又到升学季kaiyun，家长们皆在不雅望学校，祈望采选到最安妥孩子的那一所。

一直以来，以“静常识谈，轻柔六合”为理念，师一系学校的里面信息鲜见于相聚。本就坐落于四川天府新区的天府师一，通常经受欢乐办学，外界更是难知其处理内核。

外显：令家长最惬意的尽然是“目光”

“咱们去了好多学校，天府师一照实距离市区有些远，但诱骗我的地点，可能是个很小的点。”两年前采选天府师一的家长王志承(假名)说，“一走进学校，高年齿学生的目光很阳光、不低千里，很善良、不懆急。”

他默示，因责任不毛，当初戳中内心的是别传敦厚们和锦江师一有密切关系。如今孩子初二了，他最抚玩的，仍是到学校能看到大巨额孩子和蔼的目光。“目光代表着述风，走在路上能听到娃娃给敦厚问好。同学虚心有礼，敦厚再忙也会关系家长见告孩子的学习生涯动向，让我嗅觉‘不是十足把孩子丢给学校，而是共同育东谈主’。”久而久之，他推选了好几个亲戚的孩子到学校西席。

理会：如何运行孩子的学习力?

“她本旨占用几分钟课堂工夫，发自内心性去表扬一个得益可能靠后的学生，让他看见我方也能发光。”2024年学校班主任手段大赛中，月朔5班李婷婷敦厚凭借微班会PPT与日常推崇，斩获稀奇奖。学校智育处理敦厚尤为赞赏她的实验举止。

在天府师一，一套“浸润式智育体系”将品格训诲融入日常训诲的毛细血管。举例，每六合午的“10分钟班级训诲讲究会”由学校督导查验，确保每个班级灵验落实。讲究会上，学生交替值日不雅察班级闪光点与问题，公开表扬具体同学，触及阴事则擅自反映;临考时，优秀学陌生享温习筹画。“逐日讲究让每东谈主在自我成长中看见杰出，从而更经受班级，喜跃共同辛劳。”李婷婷班级的班训是“碰见光，追赶光，成为他东谈主追赶的光”。因平行分班，她常娓娓而谈地描摹后进生的优点，使其感受到群体包摄感，进而引发辛劳。“一周五天在校园，需最大抑制让同学们在正常生涯中发现闪光点，取得能源与价值，方能成长与杰出。”

班训之上，是师一“静常识谈、六合轻柔”的校训和“幸福一家东谈主”文化。天府师一通过细化处理、监督、绩效等轨制落实育东谈主持念。校长杨军曾在锦江分摊智育多年，因此“叫醒训诲”成为天府师一心扉训诲的中枢。

针对小升初阶段，学校强调“月朔打基础、养习气，初二捏过渡、保悠闲，初三促能源、捏得益”的长效格式，以智育温度悄然篡改学生的生命轨迹。

萃取：全员集体备课描写“训诲精度”

当学生有了成长能源，教师的引颈与方法方能成为砝码。师一的“集体备课”被称为平行分班的秘要火器，助力不同学生共同发展。

天府师一信守师一文化、处理与训诲内核，秉持共研、分享、共赢理念，酿成“一堂课备四次”“一堂课十多位敦厚共备”的特色。

学校指点主任高燕同期教语文，她先容每门学科皆会履历四轮备课。一轮是教师自备，我方作念题;二轮：本校同庚齿备;三轮：各组每周去锦江备课(下昼3节课分辩听锦江敦厚上课、参与两边共同评课说课，两边共同备课与备功课);四轮：带着两校集备效果，在校内再作念一次集合本区本校特色的备课。

举例，年齿最近正在学柳宗元的《小石潭记》——天府7名敦厚，锦江12名敦厚，也等于有19个东谈主 共同研磨一堂课：

准备阶段：若是有敦厚被轮到准备该课，他需要完成贵府征集、课件制作、备课上传到群内、完成锦江编撰的教辅《课时优化》的教师用书与学生用书等“步伐作为”。

评课说课阶段：主讲敦厚要说得出《小石潭记》这篇文言文的训诲指标，如如何朗诵关节字词，如何集合柳宗元的东谈主生遭受去了解这个东谈主，最终匡助学生提高什么才略;其余敦厚则要关注主讲的问题，提主张、作念补充。

备功课阶段：19位敦厚皆要提前一周完成学生要作念的功课，【查验问题】-【测算工夫】-【查对谜底】-【判断哪些题目最有价值】。

这种“界限式备课”使新老教师共同成长：年青教师学习训诲，资深教师探索AI器具(如DeepSeek)的期骗，最终让学生受益——“敦厚多作念题，学生少作念题”。

天府师一如何已毕得益逆袭?“智育叫醒”是打得意灵的钥匙，“集体备课”是双核运行的利器。校长杨军讲究：“训诲无捷径。学生工夫有限，只须教师将每个智力作念到极致，才能在欢乐悦耳见花开的声息，用生命影响生命。”

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